森林学校提供一个长期的学习过程，所有的课程都是定期进行的，不是一次性的，也不是偶尔的；每个课程都是以计划、观察、调整和复习这些步骤为基础的。

森林教育准则一

森林学校不是概念学校，而是有自己的运作标准。

最重要的是森林教育的六大规范，这是建立森林教育体系的基石。

在这一期的微观理论中，让我们详细分析一下森林教育标准1。

长期学习过程

任何教育都是一个微妙的过程，森林教育也不例外。

因为孩子们已经脱离了他们以前熟悉的室内环境，所以当他们第一次去户外的时候，他们必须面对身体和心理上的挑战。

孩子们不得不面对不平整的室外表面，冷干的空气，软泥等，心理也会很紧张。

孩子需要调试身体，主动适应外部环境，也需要重建内部秩序。

当孩子们建立起对户外的基本熟悉感和亲密感时，孩子们就会放松身心，开始主动探索和学习。

从大到小，从宽到具体，从明显的东西到隐藏的和细致的东西，从浅到深。

起初，孩子会在田野里游荡，还能发现一些很突出的东西，然后开始探索更具体的地点，找出较小的物体。

例如，从树上的叶子到树上的蜘蛛网，从地上的落叶到树旁的芽。

通过有规律的和长期的发展，儿童大脑皮层的突触联系可以通过增加儿童的直接感觉而加深。

孩子在户外吸收的东西可以沉淀，创造出孩子的最新发育区域，并不断建立新的认知结构。

计划、观察、调整、审查

因为森林教育是一个长期的学习过程，教师可以在这个过程的各个方面跟踪和记录儿童的发展和表现。

教师也会发现孩子们对他们与孩子的长期关系感兴趣的东西，并相应地制定(调整)他们的教学计划。

在实施教学计划或课程方面，亦会有一些改变。教师须因应当时的实际情况，作出适当的调整。