八大教学基本原则

01

直觉原则

直觉原则，对应间接经验与直接经验相结合的规律。

直觉原则是指在教学活动中，教师应充分利用学生的各种感官和现有经验，通过各种感知形式丰富学生的直接体验和感性理解，使学生获得生动的表现，从而更全面、更深刻地掌握知识。

直觉手段有很多种，一般分为三类：直观的对象，模型的直观，语言的直观。

02

启蒙原则

启蒙原则符合双边主义规律，即教师领导与学生主体的统一。

根据教师教学主导作用与学生学习主体性在教学过程中的统一性规律，提出了教学的启发原则。

教学活动要依靠教师的启发和引导，使学生处于积极的状态，充分发挥学生的主动性。

因此，在教学中，教师应以学生为主体，激发学生的学习兴趣和求知欲，激发学生积极思考，引导学生独立思考，积极探索，生动学习，自觉掌握科学知识和技能，培养自己的能力。

同时，要善于建立民主平等的师生关系和师生关系，营造民主和谐的教学氛围。

03

合并原则

公陵原则与名言相对应，例如，学与练的同时，也不是说要不时地用它来学习。

巩固原则"是指在教学中，教师要在理解的基础上，牢牢地引导学生掌握知识和基本技能，长期记忆，必要时才能准确地呈现出来。

04

循序渐进的原则

循序渐进的原则与个人身心发展规律相对应。

按照学科基础知识的逻辑顺序和学生认知发展的顺序进行教学，使学生系统地掌握基本知识和基本技能，促进学生智力和认知能力的发展。

学生的认知活动是一个由简单到复杂，从低级到高级的过程。

循序渐进的原则体现了科学知识本身的特点和学生智力发展的规律。

坚持循序渐进的原则，应根据学科知识的系统性进行教学，注意各学科之间的关系，按照学生认知活动的顺序，从浅到深，从简单到复杂进行教学。

05

因材施教原则

因材施教的原则与个体身心发展规律的个体差异相对应。

中学生在知识基础、学习能力、智力水平和思维方式等方面往往存在差异，教师应处理好统一要求与因材施教的关系。

教学不仅要面向全体学生，提出统一的学习要求，促进学生在道德、智力、体育等方面的全面发展，而且要根据学生的个体差异，采取多种不同的教学措施，使学生的才能和人格得到健康发展。

要贯彻这一原则，教师首先要深刻认识学生的发展特点和能力水平，然后坚持集体教学与个体指导相结合进行教学。

06

理论联系实际的原则

理论与实践相结合的原则，是间接经验与直接经验相结合的规律。

理论与实践相结合的原则，是指在教学中将书本知识与实践知识相结合，使学生能够从理论与实践的关系中了解知识，引导学生运用所学到的知识来分析和解决问题。

在教学中，我们要联系社会生活的现实和学生自身发展的现实。

只有将知识教学与生动实践相结合，学习知识与应用知识相结合，才能解决间接体验与直接体验、理性认知与感性理解、大脑运用与教学实践的关系。

一方面，教师应加强基础知识的教学。

另一方面，教学要与现实相结合，教师要引导学生把知识运用到现实中，培养学生的技能和技能，培养学生的能力。

在现实的范围内

07

科学与教育相结合的原则

科学与教育相结合的原则与赫巴特的教育教学规律相对应。

科学与思想相结合的原则，是把现代先进科学的基本知识和基本技能传授给学生，结合知识和技能的内在道德教育因素，进行思想政治素质教育。

08

测力原理

测量能力的原则符合个体身心发展规律的阶段。

适度原则，又称可接受性原则，是指教学活动应适合学生的发展水平。

这一原则的提出，是为了防止教学困难的发生低于或高于学生的实际水平。